展望全球，創(chuàng)新教育日益成為重要的教育議題和教育改革方向，創(chuàng)新教育實踐如火如荼。在我國，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展成為支撐高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，亦從理念深入到實踐。《創(chuàng)新教育：中國的理念與實踐》一書基于教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略的時代背景，以“實踐”為核心，對中國創(chuàng)新教育的理念和特征、主要實踐模式及未來發(fā)展路徑進行了探索和分析，對于創(chuàng)新教育理論和實踐的深化、拓展有著重要的借鑒意義。

本書亮點

●研究視域：關(guān)注創(chuàng)新教育實踐

●三維展示：校內(nèi)、校外、國際

●多元主體：學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、場館、家庭、研學(xué)實踐基地、社會組織

●案例要素：辦學(xué)模式、教學(xué)模式、課程體系、跨學(xué)科融合、前沿技術(shù)應(yīng)用

●解讀方式：理論分析、案例展示、專家點評

創(chuàng)新是人類對未知領(lǐng)域的有益探索，它貫穿人類產(chǎn)生、存續(xù)與發(fā)展的全過程。創(chuàng)新不僅驅(qū)動著人類發(fā)展，也驅(qū)動著我們這個時代最具突破性的革新。在全球化和數(shù)字革命的推動下，僅在過去十余年，我們就見證了各行各業(yè)通過創(chuàng)新而發(fā)生的徹底變革。如果不是因為那些極具創(chuàng)新精神的人能夠接受不確定性，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，百折不撓，發(fā)現(xiàn)解決各種問題的新方法，這些革新就不會發(fā)生。

對新時代的中國而言，創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的顯著特點，是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的第一動力。加快建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國建設(shè)現(xiàn)代化強國的內(nèi)在要求，也是貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的重大任務(wù)。黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。“三位一體”的戰(zhàn)略布局直接指向中國式現(xiàn)代化，其戰(zhàn)略交匯點是創(chuàng)新人才，而教育正是造就這種高質(zhì)量人力資本的基礎(chǔ)。因此，在當前和未來相當長的一段時期內(nèi)，我國要通過深化教育綜合改革，造就大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才，提高自主創(chuàng)新能力，推動科技進步，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，努力形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢。

創(chuàng)新教育融合了科技、教育、人才三大要素，能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供強有力的支撐。創(chuàng)新教育既是一種教育理念，也包含具體的教學(xué)實踐。以學(xué)習者為中心是創(chuàng)新教育的主要特征。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)和提升學(xué)習者的創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)主要包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新實踐。一個具有創(chuàng)新素養(yǎng)的個體，能夠充分利用相關(guān)信息和資源，產(chǎn)生新穎且有價值的觀點、方案、產(chǎn)品等成果。然而，傳統(tǒng)教育體系側(cè)重于知識輸出和培養(yǎng)學(xué)習者的基礎(chǔ)技能，從標準化的課程設(shè)置、教學(xué)計劃到選拔考試，公共教育的各個環(huán)節(jié)往往沒有給創(chuàng)造力留下多少空間，這使得創(chuàng)新型人力資本積累不足、人力資本出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此，教育系統(tǒng)應(yīng)從以學(xué)科本位、灌輸為主的教育模式向以增強學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性、注重個性化、培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主的教育模式轉(zhuǎn)變，特別是通過對傳統(tǒng)教育生態(tài)體系的革新，為開展創(chuàng)新教育創(chuàng)造“肥沃土壤”，從而全面提升學(xué)習者的創(chuàng)新素養(yǎng)。

在全球范圍內(nèi)，從國際組織到世界主要國家，創(chuàng)新教育都日益成為重要的教育議題，也日益成為許多國家教育改革的重要方向，這推動了創(chuàng)新教育從理論走向?qū)嵺`。隨著我國對創(chuàng)新教育重視程度的不斷提升，各地區(qū)在國家戰(zhàn)略和政策引領(lǐng)下，也積極探索適合本地的創(chuàng)新教育發(fā)展之路，陸續(xù)涌現(xiàn)出一批具有代表性的校內(nèi)外創(chuàng)新教育實踐案例。不僅如此，在全球化背景下，創(chuàng)新教育也逐漸溢出國家邊界，不論是人才培養(yǎng)的國際化，還是國際學(xué)術(shù)交流與合作，都體現(xiàn)出創(chuàng)新教育所具有的開放和包容特質(zhì)?；诖?，梳理創(chuàng)新教育相關(guān)理論，遴選我國創(chuàng)新教育典型案例，能夠為了解我國創(chuàng)新教育理念、實踐現(xiàn)狀、主要模式、發(fā)展態(tài)勢等提供參考，也能夠為未來創(chuàng)新教育的發(fā)展方向和路徑提供有益啟示。

本書基于教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略的時代背景，以實踐為核心，探索創(chuàng)新教育的理念和特征、主要實踐模式及未來發(fā)展路徑。從實踐出發(fā)，本書從校內(nèi)、校外、國際三個維度展示了不同主體在創(chuàng)新教育領(lǐng)域的典型實踐案例。其中，校內(nèi)部分主要展示不同教育階段、不同教育類型的學(xué)校創(chuàng)新教育實踐；校外部分著重介紹家庭、社區(qū)、場館、企業(yè)等不同主體如何利用優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源和要素，拓展創(chuàng)新教育實踐，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育體系構(gòu)建；國際部分則跳出校內(nèi)外的范疇，以創(chuàng)新教育的全球合作為基本切入點，展示了高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、科技企業(yè)等多元主體在培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才、推動創(chuàng)新成果國際化應(yīng)用等方面的實踐。本書案例選取具有如下特征。

首先，基于包容性理念遴選案例，體現(xiàn)教育生態(tài)體系中的不同要素。本書認為，教育體系的創(chuàng)新，或者說教育創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育有效開展的必要條件。如果不從整個教育生態(tài)去思考教育發(fā)展面臨的問題與難題，并用創(chuàng)新的方式方法去解決，那么創(chuàng)新教育也難以開展。因此，盡管創(chuàng)新教育本身更加注重教學(xué)模式、課程設(shè)置等，但如果某種教育創(chuàng)新能夠為開展創(chuàng)新教育提供良好的條件、環(huán)境、要素等，我們也認為其是創(chuàng)新教育的實踐形式，或者至少是促進創(chuàng)新教育的形式。可以說，本書所倡導(dǎo)的是具有包容性、實踐性、創(chuàng)造性的全過程的創(chuàng)新教育。

其次，關(guān)注校內(nèi)外不同教育供給主體，以及教育階段和類型的差異性。創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建離不開校內(nèi)外多元主體的參與和協(xié)同。其中，學(xué)校是創(chuàng)新教育發(fā)展與拓展的主陣地。考慮到學(xué)校教育階段、教育類型不同，本書分別展示了基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育各階段、各類型、各領(lǐng)域的創(chuàng)新教育實踐。除了學(xué)校教育，校外各類創(chuàng)新教育實踐活動對于補充校內(nèi)創(chuàng)新教育資源、營造更加豐富的學(xué)習場景、滿足學(xué)習者多樣化和個性化的需求起到了積極作用。為此，在校外層面，本書展示了家庭、社區(qū)、場館、研學(xué)實踐基地、企業(yè)、民間創(chuàng)新學(xué)校和社會組織等的創(chuàng)新教育實踐。

再次，在關(guān)注創(chuàng)新教育前沿理論的同時，突出中國理念和實踐。在教育國際化背景下，發(fā)達國家在創(chuàng)新教育理論構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、跨學(xué)科融合發(fā)展等方面的探索為我國開展創(chuàng)新教育提供了有益參考。隨著我國教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育理念呈現(xiàn)出與國際前沿接軌、融合中國國情與特色的特征，并涌現(xiàn)出豐富多彩的實踐形式。為了更好地展示我國創(chuàng)新教育的理念、模式和經(jīng)驗，本書遴選的所有案例均來自中國，這些實踐涵蓋辦學(xué)模式、教學(xué)模式、課程體系、校園建設(shè)、評價體系、跨學(xué)科融合以及前沿技術(shù)應(yīng)用等各個方面，突出了中國特色和中國探索。

最后，將理論分析、案例展示與專家點評相結(jié)合。本書對創(chuàng)新教育內(nèi)涵及特征、主要目標和內(nèi)容、發(fā)展意義等進行了分析與討論，并在展示實踐案例時進行相關(guān)理論解讀，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。同時，對于本書的55個案例，我們還邀請了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進行分析和評價，以期為讀者更好地理解案例內(nèi)容、把握案例所蘊含的創(chuàng)新教育理念并由此進行發(fā)散性思考提供更加專業(yè)化的視角。可以說，本書是一項凝聚了理論與政策、豐富實踐案例、專家學(xué)者智慧的，綜合性、融合性、創(chuàng)新性的成果。

希望本書的出版可以激發(fā)理論界和實踐界對創(chuàng)新教育的關(guān)注與探索。同時，也期待以書為媒，加強各方交流合作，共同推動創(chuàng)新教育在我國可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新強國、推進中國式現(xiàn)代化、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

編輯：于悅